LENGUA (PRÁCTICA) - Léxico: Sinónimos y antónimos

1. Busca un sinónimo y un antónimo para cada una de estás palabras:

	PALABRA	SINÓNIMO	ANTÓNIMO
1	Calmarse
2	Caos
3	Cariñosa
4	Empezar
5	Éxito
6	Faltar
7	Húmedo
8	Despertar
9	Pequeño
10	Olvidar

2.  Lee el siguiente texto y busca en el diccionario sinónimos para remplazar las palabras en negrita

Leyenda de la yerba mate 

“Una noche, la luna y la nube descendieron a la Tierra en forma de hermosas mujeres. Fascinadas por la belleza de la selva paraguaya recorrieron los senderos rodeados de vegetación y de pronto encontraron un puma que las amenazó. Quisieron huir pero la fiera les cortó el paso. Estaban aterrorizadas y cuando la fiera se iba a abalanzar sobre ellas, apareció un indio viejo que disparó una flecha que hirió a la fiera y las dos niñas pudieron escapar. El indio volvió a su casa y se quedó dormido. La luna y la nube aparecieron en su sueño y le explicaron que cuando despertara encontraría junto a su lecho un regalo que lo aliviaría cuando estuviera cansado. Cuando el indio despertó halló una planta. Con sus hojas preparó una infusión y cuando la bebió se sintió reconfortado. Aquella infusión era el mate, un exquisita bebida, símbolo de la amistad entre los hombres.”

3. Escribe un breve texto relacionado con Leyenda de la yerba mate utilizando antónimos de las palabras destacadas en el texto.

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LENGUA (TEORÍA) - Léxico: Sinónimos y antónimos

Por un lado, según podemos comprobar en el Diccionario de la Real Academia, la definición de sinónimo es la siguiente: 

1. adj. Ling. Dicho de una palabra o de una expresión: Que, respecto de otra, tiene el mismo significado o muy parecido, como empezar y comenzar. 

Además hemos saber que existen cuatro tipos diferentes de sinónimos: 

1. Sinónimos totales: son aquellos que poseen exactamente el mismo significado, por lo que resultan intercambiables en cualquier contexto. Ej: contestar / responder. 

2. Sinónimos parciales: son aquellos que comparten el mismo significado en un contexto específico, pero en otros contextos diferentes no serían sinónimos. Ej: tomar / beber.

3. Sinónimos referenciales: son aquellos que aluden a un mismo referente, pero su significado no es idéntico. Ej: tenedor / cubierto.

4. Sinónimos connotativos: son dos palabras que subordinadas a la subjetividad de los interlocutores pueden ser sinónimas, pero objetivamente no tienen un significado similar. Ej: víbora / traidora. 

Por otro lado, según podemos comprobar en el Diccionario de la Real Academia, la definición de antónimo es la siguiente: 

1. adj. Ling. Dicho de una palabra: Que, respecto de otra, expresa una idea opuesta o contraria, como virtud y vicio, claro y oscuro o antes y después.

Asimismo, hemos saber que existen tres tipos diferentes de antónimos: 

1. Antónimos recíprocos: son aquellos que por su existencia implican necesariamente la existencia de otro termino contrario, sin uno no puede existir el otro. Ej: dar / recibir. 

2. Antónimos complementarios: son aquellos en los cuales la existencia de un término excluye la existencia del otro, la existencia de uno impide la del otro. Ej: vivo / muerto.

3. Antónimos graduales: son aquellos entre los cuales existe uno o varios niveles intermedios, es decir, no hay una oposición absoluta sino más bien una relación gradual. Ej: blanco / negro. 

Ahora bien, nos preguntaremos realmente para qué nos sirven los sinónimos y los antónimos. Pues estos nos ayudan a expresarnos mejor enriqueciendo nuestro vocabulario. Cuando creamos un texto, tanto oral como escrito, los sinónimos nos ayudan a evitar la repetición de la misma palabra para que nuestras creaciones resultes más bonitas y amenas. Asimismo, el uso de antónimos nos puede ayudar a expresar una idea contraria empleando otro vocablo distinto, en lugar de hacer una negación con el que estábamos utilizando.  

LITERATUA (PRÁCTICA) - Don Quijote de la Mancha en el siglo XXI

 

A lo largo de mis años como estudiante de secundaria en un instituto, han resultado recurrentes las ocasiones en las que he advertido cómo los discentes dejaban de estar atentos en las clases de Lengua y Literatura. No obstante, el problema no yace del poco interés de estos por lo materia, sino que radica muchas veces en las metodologías empleadas por los docentes para exponer la asignatura, pues estas resultan un tanto anticuadas. Así que yo, Alazne Manjón, como profesora a través de dos prácticas innovadoras para alumnos de 1º de Bachillerato, pretendiendo demostrar así a los alumnos que existen numerosas ideas eficaces para que disfruten del aprendizaje de esta asignatura que hasta ahora tanto les aburría en el aula.

Hoy día, acercar la literatura a los jóvenes resulta extremadamente complicado, puesto que ya no muestran ningún tipo de interés hacia ella. Como expone Pérez (2011) los discentes no le encuentran ningún atractivo a los autor u obras clásicas porque se encuentran muy alejados de su realidad actual. Por lo tanto, la primera actividad que voy a proponer, denominada “Don Quijote de la Mancha en el siglo XXI”, se centrará en acercar la obra de Cervantes a los alumnos del siglo actual a través del uso de las nuevas tecnologías. En este caso en particular, se trabajará toda la obra de Cervantes a través de una versión reducida de la obra original. Para ello, el profesor dispondrá de cuatro sesiones lectivas. Sin embargo, el docente deberá exponer con anterioridad a la actividad la importancia del Siglo de Oro (etapa literaria en la que se encuentra el escritor de la obra) y de Cervantes, así como una breve explicación del funcionamiento de Scratch (una aplicación en la cual los alumnos puedes programar historias interactivas, animaciones y juegos). Para ello, el profesor hará cinco grupos de cinco alumnos puesto que en clase son veinticinco y a cada uno de los grupos le asignará un número exacto de capítulos del libro. Una vez hecho el reparto, los alumnos deberán leerse la obra en un periodo de tres semanas, para luego poder llevar a cabo la actividad de realizar una historia interactiva para los demás compañeros sobre la parte trabajada.

Durante la primera sesión, la docente realizará una pequeña prueba oral para verificar si todos los integrantes del grupo se han leído y han entendido la obra correctamente. A continuación, los alumnos serán separados en los grupos anteriormente organizados y empezar a desglosar su parte de la obra para ponerse de acuerdo en cómo se va a proceder en la realización de la obra interactiva. De este modo, además de incitar el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado, pues deben seleccionar los fragmentos que consideren más relevantes, la cooperación será fomentada. Posteriormente, le entregarán un borrador al docente en el cual expongan los fragmentos seleccionados y expliquen cómo los van a desarrollar en la historia interactiva.

Una vez concluida la primera sesión, tras la puesta en común entre los integrantes del grupo sobre su percepción de la obra, se pasará a la segunda fase del proyecto, la cual será completada durante la segunda y la tercera sesión. Estas dos sesiones se realizarán en el aula de ordenadores, pues los alumnos necesitan el uso de estos para poder crear la historia interactiva en Scratch. Durante estas sesiones la profesora deberá ir dando feedback a los alumnos sobre sus trabajos para que ellos sean conscientes de si están haciendo un buen trabajo o tienen que modificar alguna cosa para conseguir un resultado más ceñido a la historia original. Por último, en la cuarta y última sesión, los alumnos deberán exponer en el aula su parte de la obra a modo de historia interactiva delante de los demás compañeros para que puedan conocer la parte de la obra tan bien como lo han hecho ellos, pero esta vez de una manera mucho más divertida y amena.

Finalmente, he de señalar que este proyecto debe realizarse de una manera inclusiva, por ello, se ha dividido a la clase en grupos aleatorios y además estos contarán con el apoyo del docente. En el caso en que hubiese alumnos con discapacidades, esta actividad podría realizarse de la misma manera, verbigracia, un alumno con discapacidad visual podría disfrutar igualmente de la actividad ya que en Scratch existe la opción de poner audio a la historia para no solo ver lo que ocurre en la pantalla, sino que se puede escuchar también. En el caso de que las discapacidades fuesen de otro tipo, por ejemplo, si hubiese discentes con déficit de atención o superdotación, podrían incluirse variantes para hacer las actividades más fáciles o difíciles. En conclusión, la creación de esta actividad interactiva pretende ser una metodología activa en la que los alumnos tomen parte de un proyecto cooperativo e innovador.

Referencias:

Pérez, M. C. (2011). Creatividad: Reto de Innovación Educativa. Alpha

Editorial.

LITERATURA (TEORÍA) - Biografía: Miguel de Cervantes

Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá de Henares en 1547. Pasó su juventud entre Madrid, Valladolid, Sevilla y Córdoba. Finalmente, en 1566 se asentaron en Madrid, por aquel entonces recién nombrada capital de España por el rey Felipe II. Fue durante aquellos años, en 1568, dónde se encuentra su nombre por primera vez como autor de cuatro composiciones en una antología de poemas en alabanza a Isabel de Valois, tercera esposa de Felipe II. En 1571 Cervantes participó en la batalla de Lepanto, donde las tropas españolas vencieron a los turcos. Durante la batalla Cervantes fue herido, quedando su mano izquierda inutilizada, por lo cual se le conoció a partir de entonces como "el manco de Lepanto". Fue tras esta batalla cuando Cervantes consiguió una situación social y económica más elevada dentro de la milicia. Además obtuvo dos cartas de recomendación ante Felipe II, en las que se acreditaba su valiente actuación en la batalla de Lepanto. Por lo tanto, decidió regresar a España con su hermano Rodrigo en la goleta Sol. A poco de zarpar, la goleta se extravió tras una tormenta que la separó del resto de la flotilla y fue abordada, a la altura de Marsella, por tres corsarios berberiscos. Las cartas de recomendación fueron las que salvaron a Miguel y a su hermano se ser ejecutados o vendidos como esclavos, ya que pensaron que se podría pedir un rescate por ellos, por lo que les mantuvieron presos. Tras varios intentos de fuga, el 1580 Cervantes fue liberado y se embarcó de vuelta a España. Al retornar, renunció a la carrera de militar, se entusiasmó con las perspectivas de prosperidad de los funcionarios de Indias, trató de obtener un puesto en América y fracasó. En 1584 contrajo matrimonio con Catalina de Salazar. Desde finales de 1598 en los que escribió preciosos sonetos hasta 1603 no hay documentos conocidos suyos. Por eso no se sabe de verdad lo que le impulsó a escribir El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Pero una cosa si es cierta, se sabe que estuvo en la Mancha y que además allí tuvo algunos contratiempos. En 1616, a punto de terminar la novela de Los trabajos de Persiles y Sigismunda, y después de una vida en la que no faltaron las estrecheces y penalidades, Cervantes falleció en Madrid, siendo enterrado, tal como el mismo deseaba en agradecimiento a la orden que contribuyo a su liberación del cautiverio, en el convento de las trinitarias descalzas, en la entonces llamada calle de Cantarranas. Entre sus obras más destacadas se encuentran La Galatea: los pastores y el amor, La Gitanilla, Los baños de Argel: el contacto con el islam, El licenciado Vidriera, Rinconete y Cortadillo, El celoso extremeño... Años después de su muerte, Cervantes es ampliamente considerado una de las máximas figuras de la literatura española.